교육과정 그 자체 뿐 아니라 교육과정실제 운영과 그 후 사후평가 까지도 평가하게 되었다.
Ⅰ. 서울시의 한 지체부자유학교의 교육과정
1. 학교 제반 사항
학교는 초․중등 교육법과 특수교육진흥법에 의거하여 지체부자유(지체부자유를 지닌 중복장애아 포함)학생들에게 유치원, 초등학교,
특수교육의 나아갈 방향을 찾아보도록 할 것이다.
2. 유아특수교육의 정의
시청각장애 ·지체부자유 ·정신박약 등으로 통상의 학교나 일반학급에서는 교육의 효과를 기대할 수 없는 학생을 위하여 특별한 학교 ·학급을 마련하고, 각 장애의 특성에 맞는 교과과정에 따라 실시하는 교육이다. 특수
교육의 대상은 통상적으로 3세에서 초등학교 취학전까지의 (p.18) 유아를 위한 것으로 되어 있다. 한편 교육학 사전에 의하면, 유아교육의 연령범위를 2-3세에서 8세까지로 정의한다. 그러나 일반적으로 특수유아교육은 3세에서 6세까지를 말하지만, 경우에 따라서는 상향해서 실제로 취학기인 7-8세까지
특수교육을 필요로 하는 사람으로 진단, 평가된 사람을 대상자로 선정한다.(법 제10조 1항) (박옥희, 1998; 김용득․유동철, 1999)
Ⅲ. 특수교육의 개념과 환경
1. 특수교육 개념
특수교육은 인지적, 정의적 또는 운동적 상태나 발달이상 혹은 낮은 발달률, 감각결손, 조기 학교교육의 결여, 잘못된 조기
교육, 교정 및 직업보도를 하는 것이라고 정의하고 있다. 즉, 특수교육이란 정신지체, 신체장애, 언어장애, 청각장애, 시각장애 중에서 하나 또는 둘 이상의 장애를 가진 사람들을 대상으로 그들의 소질을 최대로 개발하기 위한 교육을 의미한다.
특수교육은 장애아동을 위한 교육과정이므로 단기적이
교육의 목적이 현장에서 실제와 어떻게 괴리되는지 알아보며, 구체적인 문제점을 살펴보도록 한다. 이를 토대로 일반고등교육에서 장애학생이 긍정적이고 효과적으로 교육받을 수 있는 개선점을 모색해보도록 한다.
(1) 교육목표
고등학교특수학급 교육은 중학교교육의 기초 위에 생활 능력
교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말한다고 하였다.
이석무(2003)는 통합교육이란 특수교육과 일반교육의 교육 프로그램에 각각의 어린이가 자신에게 맞는 교육 프로그램을 선택하는 것이라고 하였다. 박승희(2001)는 통합교육이란 사회적 통합, 교육과정적 통합을 포함하는 개념이라고 하였다.
과정으로 보다 심층적으로 혹은 다각적으로 작품을 바라볼 수 있는 기회를 제공해준다. 교사는 학생들이 작성한 감상문과 비평문을 통해서 학생 개인의 다양한 세계를 이해할 수 있는 통로를 얻게 된다. 따라서 감상문과 비평문 쓰기는 교육적 측면에서 중요한 영역임을 알 수 있다. 그러나 막연하게
특수교육 실현을 위한 법적 기초를 마련해 놓고 있다. 그러나 장애유아에 대한 교육적 효과 및 교육투자의 효과 면에서 중요한 유아특수교육을 실질적으로 보장하기 위한 강제규정의 미흡 및 특수학교시설・설비기준령과 이어서 공포된 유치원 과정만 운영하는 특수학교 설치 및 지도요령이 기존